欠很久的文章了,今天在監考的時候偷閒來完成。
之前寫了幾篇文章:如何寫論文計畫書 (proposal)?、如何找研究題目?(How to find a research topic?) (一)、如何找研究題目?(How to find a research topic?) (二),得到不錯的反應 (OS: 套句對岸人常說的話,「自我感覺真是良好啊),再加上網友Chun-Ming Yang 的文章[研究思考 2 ] 文章的買賣 — 什麼是真正的珍品? 與 Jia-Bin Huang 的系列文章 如何找研究題目 (1-1、1-2、2-1、2-2、2-3、3-1、3-2、4) 與簡報:http://jbhuang0604.blogspot.com/2010/05/how-to-come-up-with-new-research-ideas.html 的一些啟發,更加堅定我之前的想法,於是將此文完成。
前言
對許多教授來說,在 academia 裡有許多東西是非常的 implicit (隱晦不明) 的,好像大家「自然而然」就學會了,但當自己的學生問到同樣的問題或想將自己的經驗傳授下去時,卻不知道怎麼回答或從何開始。不相信嗎?我舉幾個例子:1) 如何找研究題目 2) 如何寫推薦信 3) 如何選擇學生 4) 如何指導學生。
對於東方國家或許還好,有時候老師有計畫,就會「指派」題目給學生,可能不會碰到這樣的問題;但對於在美國這麼開放民主的國家,「個人研究興趣」是非常重要的。如果你不找題目,你的教授是不會幫你找的 (當然也有會找的,不過相對來說算少數)。所以當學生問到「如何找研究題目」這樣的問題時,老師的回答多半是:「多看看文章就知道了。」但相信我,在我讀碩士的時候,根據我自身的經驗與跟周遭同學交流的結果,我們所碰到的問題如下:1) 看文章之後就讓作者說服自己了 2) 這些文章把我要作的題目作完了 3) 看了許多文章,兩面的看法都有,但我自己沒有看法 4) 看了許多文章,但還是找不到題目。
雖然此系列前兩篇提出一些原則,但這並不能從根本上解決問題。我認為問題的根源不在於找題目,而在於批判思考 (critical thinking)。這可從文章閱讀的層次來看出來。
文章閱讀層次
在讀文章時,我覺得有幾個層次,這層次對應於 Bloom (2001) 的認知領域的六個層次:知識、理解、應用、分析、評鑑、創造。
知識:「知其然而不知其所以然」的階段,很努力地記住文章所說的要點。
理解:理解文章根念,並能用自己的話陳述文章重點。
應用:將文章中的理論或結論,應用到自己的研究或其它情況中。
分析:分解文章中的概念與方法,更透徹了解文章是如何得到結論的
評鑑:價值判斷,說明這篇文章的強項 (strength) 和限制 (limitations),並針對主題作批判
思考。
創造:組合此篇文章的重點與其它文章,並根據這些知識與理論設計新的研究
此六個層次給我們不少啟示:1) 在讀完每篇文章後,想一想自己懂多少,到達哪個層次了;2) 對教授來說,這可作為指導學生的一個方法,讓學生循序漸進邁入學術的殿堂。
批判思考
在上述的評鑑裡面,重點之一就是批判思考,但正如前文所說的,批判思考並不是人人天生就會,是需要受過訓練的。我這所展示的方法只是讓大家踏出批判思考的第一步,但不代表批判思考僅只於此。
其實我要說的也很簡單,就是根據 5W1H 分析法來的。5W1H 指的是人 (who)、事 (what)、時 (when)、地 (where)、原因 (why) 與方法 (how)。
具體操作的步驟是:先讀完一篇文章,之後找出回答這 5W1H 的資訊,接下來作的功課是針對四個方向作分析:現況如何、為什麼 (現況如此)、能否改善(而讓研究作得更好)、如何改善。
現況如何 | 為何如此 | 能否改善 | 如何改善 | |
人 who | ||||
事 what | ||||
時 when | ||||
地 where | ||||
因 why | ||||
如何 how |
有些人喜歡把 what 放在最前面,我則是喜歡用中文「人事時地」的方式來記憶,所以把「人」放前面。這順序可依照你的研究自行修改。
如何找研究題目
進行了批判思考,其實題目就在眼前了,不是嗎?依照上面的表格列出幾點如何改善的部分,想辦法去克服這些難點,不就是很好的研究題目了嗎?
至於實例,下回分解~