論文寫作

不論是想拿學位畢業或是升等，都必須有著作。依照現在的規定，著作幾乎都是要在英文國際期刊發表，於是英文寫作的重要性不言而喻。然而，身為非英語母語者，不管怎麼練習，文章總是會有錯誤。如果學校沒有writing center，指導老師沒辦法幫你改，那就只能靠自己了。即使他們願意，每次都麻煩人家還不如增進自己的英文來得有用。如果不愛求別人想要花錢，給別人proofread的價碼更不是窮研究生可付得起的。

有什麼辦法能培養修改自己英文文章的技巧呢？方法是有的，這一系列的文章將會摘取我所閱讀書籍的一部分，分享給大家。如果等不及我寫稿的速度，你可以先行購買我主要的參考書：Writing clearly: An editing guide。這本書我超喜歡的，在讀的時候頗有相見恨晚的感覺。裡面不只有清楚的文法解說，更有許多寫作練習、找錯練習，讓你可以從練習中培養自我修改英文文章的能力。我雖然還沒讀完，但從前面幾個部分就可以看得出作者的功力了。

言歸正傳，要如何培養自我修改英文文章的能力呢？首先，你要先分清楚英文文章的錯誤。此書與寫作教學研究是將錯誤分成 global error 與 local error。global error 指的是較大範圍的錯誤，通常都比較嚴重甚至會影響到讀者的理解。local error 指的是在句子層面的錯誤，這種錯誤較不嚴重也比較不會影響對全篇的理解。以下我列出 global error 和 local error，讓大家更清楚。

Global errors:
1 Verb tenses
2 Verb forms
3 Modals
4 Conditional sentences
5 Passive voice
6 Relative, adverbial, and noun clauses
7 Sentence structure
8 Word order
9 Connecting words

Local errors:
1 Subject-verb agreement
2 Articles
3 SIngular and plural of nouns
4 Word choice
5 Word forms
6 Prepositions

要怎麼開始修改呢？一般來說，修改文章有兩種方式：一種是從頭讀到尾，邊讀邊改；另一種方式是焦點法，一次只看一種錯誤。對於剛開始練習修改的人，我個人覺得焦點法的效果會比較好，因為一次只改一種錯誤，比較容易看出有沒有錯誤。另外，像 verb tense 是需要全篇閱讀才能修改的，利用焦點法也比較容易改正這種錯誤。雖然使用焦點法可能花的時間較長，但我覺得效果很好。等以後熟悉如何改文章，就能邊讀邊改了。

當初寫作此部落格萬萬沒想到：這麼冷門且無聊的部落格，竟然有這麼多的觀眾？雖然最近我因為要寫論文和一些私事忙得焦頭爛額，但我心中還是常常惦記著海內外的讀者的。趁部落格粉絲團破萬人，決定來辦些活動，讓大家互相交流。

前一陣子這些翻譯 Ph.D.…

這是 Matt Might 圖解什麼是博士，原文出自http://matt.might.net/articles/phd-school-in-pictures/。下面我列出了原文，加上了我迅速的中文翻譯。

Imagine a circle that contains all of human knowledge:
想像下方的圓圈代表人類所有的知識。

By the time you finish elementary school, you know a little:
當你小學畢業時，你知道一些。

By the time you finish high school, you know a bit more:
當你高中畢業時，你知道多一點。

With a bachelor’s degree, you gain a specialty:
當你拿到學士學位時，你有個專業方向。

A master’s degree deepens that specialty:
碩士學位會加深對這個專業方向的了解。

Reading research papers takes you to the edge of human knowledge:
讀研究文章會帶領你到人類知識的最前端。

Once you’re at the boundary, you focus:
當你到了這個(人類知識)的邊界，你會專注於一個專門的問題。

You push at the boundary for a few years:
你在這個邊緣努力了幾年。

Until one day, the boundary gives way:
直到某一天，你在這個邊界突破了。

And, that dent you’ve made is called a Ph.D.:…

我很久以前寫過一篇 利用OneNote組織論文，本意是要寫如何利用 onenote 作文獻探討，結果不知道怎麼，寫著寫著失焦了，因為試著想把 onenote、組織論文、文獻探討三大部分放在一起，所以現在回顧這篇文章，覺得很不滿意。此外，我覺得「如何寫文獻探討」這個題目就足夠寫不少東西了，所以今天就來談談這個主題。
要作研究必定要經歷寫文獻探討的階段，因為作研究的目的是增進我們對某一個主題的了解。為此，研究者應當要回顧我們已作的，並了解現存研究的優劣。所以文獻探討並不只是消極地羅列前人的研究，而是有批判性地綜合並整理已知的知識。
依我自己寫作和看別人文章的經驗，寫文獻探討有三種方法。
方法一：作者為中心的文獻探討
作者為中心的文獻探討通常是剛開始寫文獻探討的人所會採用的方式，這種方式的作法是有兩種，一種是：
Concept X：author A, author B
Concept Y：author A, author C

另一種是：

author A：concept X, concept Y author B：concept X, concept W
但是這兩種以作者為中心的文獻探討並未整合文獻，所以這種寫法我的老闆的戲稱為：graduate student style 或是 laundry list，所以這種寫法可以很快讓你有一堆東西，但這並不是一篇好的文獻探討。
方法二：概念為中心的文獻探討
如果第一種方法不好，那要如何改進呢？由於文獻探討的核心不是你羅列的這些作者，而是這些作者所提出的概念與作出的發現，所以在作文獻探討時應該是以這些概念為核心。Webster & Watson (2002) 所列出的 concept matrix 如下：

這種寫法乍看之下與前種方法的第一種有點像，都是先說 concept，然後再說 article 或是 author，不過加上一點小小的改變就會不同了。文獻探討的目的是綜述文獻，告訴讀者發現了什麼，你從這些文章中看出了什麼。
如果是方法一的寫法，會說：
認知主義在教學的應用   作者 A 作了研究，發現xxx。作者B作了另一個研究，也發現同樣的道理。
如果採用方法二的寫法，會說：
認知主義在教學的應用   近年來有不少學者都作了認知主義在語言教學的應用，大部分的結果都是正面的 (e.g.,…